基于A(yíng)I下的語(yǔ)文老師

楚紅輝

我是一般不會(huì )使用“基于……下”這種語(yǔ)句形式的，更不會(huì )用這種語(yǔ)句形式作為文章標題。在當今話(huà)語(yǔ)體系中，使用這種語(yǔ)句形式常常不是一般的人，他們大多是專(zhuān)家學(xué)者，也包括中小學(xué)教育界的專(zhuān)家學(xué)者。他們喜歡使用“基于……下"，那省略號部分常常是與新課標、核心素養相關(guān)的概念，使聽(tīng)者（讀者）頓覺(jué)他們的話(huà)語(yǔ)“高大上”，頓覺(jué)專(zhuān)家學(xué)者就該這樣說(shuō)，這樣寫(xiě)，不然，像我們一樣，只會(huì )使用“在……背景下”或“基于……的原因”，那還能叫做專(zhuān)家學(xué)者嗎？

AI是英語(yǔ)Artificial Intelligence的縮寫(xiě)，即人工智能。用英語(yǔ)詞匯來(lái)表示，即使這英語(yǔ)詞匯在漢語(yǔ)中已有規范的翻譯，是在很多場(chǎng)合使用的慣例，如電視播報CPI（消費指數）、NBA（美國籃球職業(yè)聯(lián)盟）一樣，既顯簡(jiǎn)潔，又具有國際范兒。

我在這里要談的是時(shí)髦的AI，覺(jué)得仿照專(zhuān)家學(xué)者們常使用的語(yǔ)句形式，顯示出一點(diǎn)學(xué)術(shù)味，沒(méi)什么毛病，便使用了“基于A(yíng)I下”的寫(xiě)法，應該也算一種積極向上之心態(tài)吧。

語(yǔ)文老師說(shuō)AI，是“魯班門(mén)前弄大斧”，難著(zhù)調??！弄不好還可能鬧出“語(yǔ)文老師說(shuō)‘愛(ài)’（ai）”的笑話(huà)來(lái)。

然而，AI就在眼前，語(yǔ)文老師啊，你能不懂它嗎？

“隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能的應用，想來(lái)越多的問(wèn)題很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否越來(lái)越少？”（2024年全國高考新課標1卷作文題）

到底是全國語(yǔ)文試卷，使用的是“人工智能”，而非“AI”。但問(wèn)題是語(yǔ)文老師呀，我們究竟對“人工智能”知道多少呢？

高考歷來(lái)是中學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標。高考語(yǔ)文試題深刻地影響著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標、內容、能力培養、教學(xué)方法等，尤其是高考語(yǔ)文的作文題，它滲透了命題者的教育理念、教學(xué)思想，引導著(zhù)語(yǔ)文教師特別是高中語(yǔ)文教師該怎么去教授作文。

人工智能，依現在通行的說(shuō)法，“人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)”。它涉及范圍很廣，如機器人、語(yǔ)言識別、圖像識別、機器學(xué)習等等。你看看，不論從它的定義還是它涉及的領(lǐng)域，都屬于前沿科學(xué)范圍，雖然人工智能有時(shí)作為一種工具，它的某些產(chǎn)品已經(jīng)融入了我們的實(shí)際生活中，我們也多少能感知它對我們生活的影響，但是，作為一個(gè)高中語(yǔ)文老師，你能懂得它的多少知識呢？

可能你會(huì )說(shuō)，高考作文題指向的并不是需要你弄清人工智能的科學(xué)屬性，而只是需要你從社會(huì )學(xué)層面以語(yǔ)文的方式談?wù)劇拔覀兊膯?wèn)題是否越來(lái)越少”，考察的是學(xué)生對當今社會(huì )發(fā)展趨勢的認知，考察學(xué)生的思辨能力。人工智能是話(huà)題，思辨是核心，語(yǔ)言是形式。這樣的作文是完全可以作的。

我也認為學(xué)生是完全可以作文的。莊子有言，“筌者所以在魚(yú)，得魚(yú)而忘筌”。用“筌”只為得“魚(yú)”。不管你用什么引子，學(xué)生總能以語(yǔ)文的形式呈現他們對這一問(wèn)題的思考和認識。

語(yǔ)文老師有這個(gè)本事，能教出學(xué)生應對這類(lèi)作文題。雖說(shuō)，老師們對這方面懂得并不太多。

懂得并不太多，固然是缺陷，可是懂得一點(diǎn)，大致也能應對教學(xué)了。況且，他們懂得的并不一定只是這么一點(diǎn)點(diǎn)呢。

“‘本手、妙手、俗手’是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)，本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指……”（2022年全國新課標1卷作文題）圍棋你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也?！保?021年全國新課標1卷作文題）體育你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

“孔子說(shuō)：‘桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！抉R遷說(shuō)：‘天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也’?！保?020年全國新課標1卷作文題）歷史你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

你以為只有這些嗎？那還遠遠不是?！膀札垺比牒?、“嫦娥”奔月、“墨子”通訊、中國“天眼”、太空家園、青花瓷器、甲骨史料、睡眠健康、藜麥種植……只要是能用語(yǔ)言文字呈現的事件、事況、事實(shí)，都可以作為一盤(pán)大菜端上高考的餐桌，供學(xué)生們享用。而為了讓學(xué)生們享用這盤(pán)大菜，語(yǔ)文老師們又是何等努力地在“后廚”忙碌著(zhù)。我們語(yǔ)文老師的目光早已不再囿于文學(xué)這一純粹而狹小的圈子，走進(jìn)物理、生物、歷史、建筑、天文的大觀(guān)園。窺視也好，審視也罷，或溜達，或流連，憑語(yǔ)文之身跨科學(xué)之境，如古書(shū)所譽(yù)的那樣，“上知天文，下知地理，中曉人和；明陰陽(yáng)，懂八卦，曉奇門(mén)，知遁甲，抱膝危坐，笑傲風(fēng)月”。

這就是我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文老師，個(gè)個(gè)“斜杠青年”，人人跨界大佬。這時(shí)，你的頭腦中還會(huì )冒出語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)知識有限的幼稚念頭嗎？那你就真的“fall behind”（落后）了。

況且，我們的語(yǔ)文老師也已進(jìn)入AI時(shí)代了?；贏(yíng)I下的語(yǔ)文教學(xué)，問(wèn)題可能會(huì )越來(lái)越少了。

當然，在A(yíng)I時(shí)代，我們的語(yǔ)文老師應該具有更廣泛的專(zhuān)業(yè)視野，使語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐；應該具有更深厚的人文情懷，使語(yǔ)文教學(xué)厚植生命價(jià)值、理想人格；應該具有更寬厚的仁愛(ài)，使語(yǔ)文教學(xué)成為師生情感交流的最佳平臺；應該具有更靈活的手段，善假于物，提升語(yǔ)文學(xué)習的效能。

這樣，“問(wèn)題只會(huì )越來(lái)越少了”。

你信不信？反正我信。

當我用了四個(gè)半小時(shí)寫(xiě)完以上文字后，我好奇地用AI方式制作了一篇同標題的文章，它的用時(shí)是：57秒。附錄在后。

2024年6月19日

基于 AI 下的語(yǔ)文老師

在當今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，AI 技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域的各個(gè)角落，給傳統的教育模式帶來(lái)了前所未有的沖擊和變革。對于語(yǔ)文教育而言，AI 的出現既帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。在這一背景下，語(yǔ)文老師的角色和職責也在發(fā)生著(zhù)深刻的轉變。

AI 技術(shù)憑借其強大的數據處理能力和智能化的學(xué)習分析系統，能夠為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習方案。它可以根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、知識掌握程度以及學(xué)習習慣，精準推送適合的學(xué)習資源和練習題目。這在一定程度上減輕了語(yǔ)文老師的教學(xué)負擔，使他們能夠將更多的精力投入到對學(xué)生的情感關(guān)懷、思維啟發(fā)和價(jià)值觀(guān)引導上。

然而，這并不意味著(zhù)語(yǔ)文老師的作用會(huì )被削弱。相反，AI 時(shí)代更加凸顯了語(yǔ)文老師作為人文教育者的重要性。語(yǔ)文教育不僅僅是知識的傳授，更是文化的傳承、情感的交流和人格的塑造。語(yǔ)文老師能夠通過(guò)生動(dòng)的講述、深入的討論和細膩的情感引導，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中的人文關(guān)懷和思想力量，培養學(xué)生的審美情趣和文化素養。

在 AI 環(huán)境下，語(yǔ)文老師需要不斷提升自己的信息技術(shù)素養，熟練掌握和運用各種教育軟件和平臺，將 AI 技術(shù)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中。例如，利用智能教學(xué)工具進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生提供更加精準的指導和反饋。

同時(shí)，語(yǔ)文老師還應注重培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。AI 雖然能夠提供大量的信息和知識，但學(xué)生如何篩選、整合和運用這些信息，需要老師的引導和啟發(fā)。語(yǔ)文老師要鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力，使他們在面對海量的信息時(shí)能夠保持清醒的頭腦，不被虛假和不良信息所誤導。

此外，語(yǔ)文老師還應關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。在 AI 主導的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì )面臨更多的學(xué)習壓力和社交隔離的風(fēng)險。語(yǔ)文老師要成為學(xué)生心靈的守護者，傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立積極的學(xué)習態(tài)度和健康的人格。

總之，在 AI 時(shí)代，語(yǔ)文老師的角色將更加多元化和專(zhuān)業(yè)化。他們不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人、心靈的呵護者和創(chuàng )新思維的培養者。只有不斷適應時(shí)代的發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文老師才能在 AI 的浪潮中更好地履行自己的職責，為培養具有深厚人文底蘊和創(chuàng )新精神的未來(lái)人才貢獻力量。

（希望以上文章對您有所幫助，如果您對文章的內容、結構、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有其他要求，請隨時(shí)告訴我。）

供稿：第六黨支部

撰稿：楚紅輝

終審：黨政辦